“高考狀元”成為逐利工具和賺錢噱頭，背后是走偏的教育政績觀和教育價值觀。從深層次看，與人才觀念不夠理性也有一定關(guān)系

一味推崇“高考狀元”的理念，與“職業(yè)教育是低層次教育”“職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有前途”等陳舊觀念，往往是一體兩面的

近日，部分省份結(jié)束高考。北京教育考試院表示，嚴(yán)禁宣傳炒作“高考狀元”“高考喜報”“高考升學(xué)率”“高分考生”和區(qū)域排名、學(xué)校排名等情況。

炒作“高考狀元”，是對應(yīng)試教育的宣揚(yáng)，違背了全面實施素質(zhì)教育的要求，也不利于平衡教育資源、促進(jìn)教育機(jī)會公平。更關(guān)鍵的是，這一做法對于當(dāng)前深入推進(jìn)“雙減”工作、深化職業(yè)教育改革等重要任務(wù)，也是莫大的掣肘。因此，明確嚴(yán)禁宣傳炒作“高考狀元”等行為，有利于改善教育環(huán)境，理所應(yīng)當(dāng)。

此前，教育部多次發(fā)布通知，要求優(yōu)化考試招生宣傳服務(wù)，對宣傳炒作“高考狀元”等行為下了禁令。近年來，各地針對“高考狀元熱”現(xiàn)象采取了不少具體舉措，比如明確傳統(tǒng)紙媒、網(wǎng)站平臺等禁止宣傳各地“高考狀元”，“高分屏蔽生”做法也被越來越多地方采納?？傮w來看，“高考狀元熱”有所降溫。但是，個別地方出現(xiàn)了拿“高分考生”“考得比較好的學(xué)生”之類的表述代替“高考狀元”說法的現(xiàn)象，對“高考狀元”的炒作也有轉(zhuǎn)向自媒體的趨勢。

炒作“高考狀元”屢禁不止，原因是多方面的。比如，教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源的布局仍舊不平衡。一些學(xué)校為了凸顯教育成績，繼續(xù)保有教育資源優(yōu)勢，以便招到更優(yōu)質(zhì)的生源，便有意無意配合甚至主動進(jìn)行“高考狀元”或升學(xué)率的宣傳炒作。一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受利益驅(qū)動，為了提升知名度，搶奪優(yōu)質(zhì)生源，也助推“高考狀元”炒作。此外，一些自媒體為了追逐流量，更是直接以“高考狀元”為噱頭來謀取經(jīng)濟(jì)利益。

“高考狀元”成為逐利工具和賺錢噱頭，背后是走偏的教育政績觀和教育價值觀。從深層次看，與人才觀念不夠理性也有一定關(guān)系。

在一些人的觀念里，“高考狀元”意味著能夠上國內(nèi)較好乃至頂尖的高校，在這樣的高校里學(xué)習(xí)能夠獲得較好發(fā)展，是成功的標(biāo)志。反之，如果高考成績沒有那么好，可能就上不了相對較好的大學(xué)，就被認(rèn)為未來的發(fā)展空間與機(jī)會有限。

換句話說，有人追捧、炒作“高考狀元”，癥結(jié)在于“唯分?jǐn)?shù)論”仍有市場，狹隘的人才觀尚未完全消除。現(xiàn)實中，不少人依然不自覺地對普通高校畢業(yè)生高看一眼，對職業(yè)技能人才存在偏見。這種認(rèn)知投射到高考生、前移到高中階段，就表現(xiàn)為認(rèn)為“高考狀元”更值得追捧。

立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，對人才的認(rèn)知和評價維度應(yīng)該更加多元，不能再搞“分?jǐn)?shù)至上”那一套。自5月1日起，新修訂的《職業(yè)教育法》正式施行。它首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，規(guī)定職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會。這將提升職業(yè)教育的社會認(rèn)可度，使其成為更多人成長成才的陽光大道，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量技能人才。

一味推崇“高考狀元”的理念，與“職業(yè)教育是低層次教育”“職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有前途”等陳舊觀念，往往是一體兩面的。從這個角度看，遏制對“高考狀元”的盲目崇拜和宣傳炒作，有助于形成理性的人才認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)教育更好發(fā)展。當(dāng)“唯分?jǐn)?shù)論”的思維誤區(qū)被打破，當(dāng)“行行出狀元”的觀念獲得更廣泛認(rèn)同，年輕人就會迎來更加豐富的人生出彩機(jī)會。