“我最欣慰的是學(xué)生接力當(dāng)中文老師”(薪火相傳——國際中文教育巡禮)

學(xué)生回國繼續(xù)教漢語

(資料圖)

1969年，我被派往西非國家馬里，在首都巴馬科一所中學(xué)教漢語。當(dāng)時的教學(xué)條件簡陋，沒有漢語課本，也沒有現(xiàn)成的教漢語的材料，我只好自己編寫教材。沒有打字機，也沒有印刷機，我就把教學(xué)內(nèi)容刻在蠟版上，再用紙印出來發(fā)給學(xué)生。

在教學(xué)方面，我通常先教漢語拼音，再教漢字，有時也會講一些簡單的中國民間故事。當(dāng)時，漢語是外語選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間相對有限，在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難。比如，有的學(xué)生因為理解不了一些漢字的寫法，在書寫時不知該如何下筆；有的學(xué)生因為一些漢字的筆畫較多，在書寫時會出現(xiàn)落掉某些筆畫的情形。這就會導(dǎo)致一些學(xué)生“打退堂鼓”，這時候就需要老師引導(dǎo)，要在教授漢字的結(jié)構(gòu)方面加大趣味性，比如把一個個漢字編成小故事。此外，我給學(xué)生們編了一本小字典，按拼音排序，包含的漢字數(shù)量為三四百個。學(xué)生遇到不認識的字，按拼音查閱就能找到，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

有幾個學(xué)生的漢語學(xué)得相當(dāng)不錯，其中有的在馬里學(xué)完漢語后繼續(xù)到北京深造，回國后當(dāng)了漢語老師，在馬里繼續(xù)教授漢語。

看到學(xué)生成才，并在國際中文教育領(lǐng)域繼續(xù)耕耘，接力當(dāng)中文老師，是我最欣慰的事。

跨越距離的中文信

我在西非開展中文教學(xué)3年，1972年調(diào)回國內(nèi)，1973年到北京語言學(xué)院(現(xiàn)名為北京語言大學(xué))從事面向留學(xué)生的漢語教學(xué)工作。在此期間，我到法國等地從事漢語教學(xué)工作。

那時，出國教漢語的條件已改善不少，我也不再為教材或教學(xué)資料煩惱了。確實，當(dāng)時國內(nèi)已經(jīng)有專家編寫出相關(guān)教材，甚至有些國家還有本土漢語教材。比如，法國就有自己編寫的漢語教材。

在法國教漢語期間，我對一個在職學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生印象特別深刻。雖然他只能利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)漢語，但他對中國的漢字和文化特別感興趣，學(xué)習(xí)特別用功。在課堂上，這名學(xué)生注意力高度集中，積極回答問題，不懂的地方虛心求教；在課下，他總是提前完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并與老師積極交流。一段時間下來，他的漢語水平提升很快。

也有許多學(xué)生，在我離開法國之后仍然和我保持著聯(lián)系，有時候，他們還用漢語寫信與我聯(lián)系。每當(dāng)我讀到學(xué)生的來信，嘴角總是不知不覺地上揚，因為這真是讓我發(fā)自內(nèi)心開心的事。

在日本遇故人憶往昔

我在北京語言學(xué)院教留學(xué)生漢語時，有位在漢語短期班學(xué)習(xí)的日本留學(xué)生也給我留下了很深的印象。

這名學(xué)生已經(jīng)參加工作——在日本從事歷史教學(xué)工作，學(xué)習(xí)漢語的時間相對有限，只能選短期班。但她對中國語言和文化非常著迷，平常與我交流也很多。每天早上，我會打一會兒太極拳。她也和我一起打，說是很喜歡打太極拳時氣定神閑的感覺。

在課堂上，這名同學(xué)積極主動；在課下，她每天都花很多時間書寫漢字、練習(xí)漢語口語，因此中文水平提升很快?；氐饺毡局螅餍圆唤虤v史，改教漢語，還一直用中文給我寫信，遣詞用語非常地道。

后來，我在日本再次見到她。她記得和我一起打太極拳的情景，也記得和我聊中國文化的興奮，還記得北京語言學(xué)院的校園以及上課的教室……聊起這些，大家都落了淚，正是這尋?，嵤绿N含了濃烈的師生情誼。

退休后，我雖然離開了講臺，但依然熱愛和關(guān)注著國際中文教育事業(yè)。隨著中國國際地位和國際影響力的提升，世界上學(xué)習(xí)中文和中國文化的人數(shù)不斷增加。我衷心希望越來越多的年輕人從事和傳承這一光榮和神圣的事業(yè)。

(李德義 作者系北京語言大學(xué)副教授，曾任教于法國、突尼斯等地。)