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土耳其國際中文教育本土化的路徑

國際中文教學(xué)在土耳其起步甚早，早在1935年即在首都的安卡拉大學(xué)設(shè)立漢學(xué)系，土耳其中文教學(xué)的本土化傳播大多源流于此。1971年中土建交及至20世紀(jì)90年代以來，伴隨中國綜合國力的提升，土耳其國民對中文學(xué)習(xí)及對中國文化、政治、經(jīng)濟(jì)了解的意愿增加，現(xiàn)代意義的土耳其國際中文教學(xué)本土化進(jìn)程才真正開始。

土耳其國際中文教學(xué)本土化進(jìn)程有兩條路徑，一是通過高等院校，二是通過中小學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，土耳其全國有近20所大學(xué)，或設(shè)立有漢學(xué)系，如：安卡拉大學(xué)、奧坎大學(xué)、伊斯坦布爾大學(xué)、埃爾吉耶斯大學(xué)；或開設(shè)了漢語課程，如中東技術(shù)大學(xué)、哈捷特帕大學(xué)、海峽大學(xué)、耶迪特佩大學(xué)等。這些大學(xué)多位于大城市安卡拉、伊斯坦布爾、伊茲密爾，還有部分大學(xué)位于中部城市開塞利、南部城市梅爾辛和北部黑海沿岸的重要城市薩姆松。自2008年以來，土耳其相繼建立4所孔子學(xué)院，分別在中東技術(shù)大學(xué)、海峽大學(xué)、奧坎大學(xué)和耶迪特佩大學(xué)；國內(nèi)合作高校分別為廈門大學(xué)、上海大學(xué)、北京語言大學(xué)和南開大學(xué)。

土耳其國際中文教育本土化發(fā)展歷程的另一條路徑是在基礎(chǔ)教育。依據(jù)土耳其義務(wù)教育法，教育部對青少年階段小學(xué)和初中的外語課程有嚴(yán)格規(guī)定。在首都安卡拉有幾所小學(xué)、初中一貫制的學(xué)校開設(shè)了中文選修課：佳蕾、奧努爾等學(xué)校大多是在中東技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院的支持與幫助下開設(shè)有中文選修課，且多為私立學(xué)校。土耳其實(shí)施12年制義務(wù)教育，四年制的高中仍屬于義務(wù)教育階段。

相較于土耳其眾多教育機(jī)構(gòu)，中文教學(xué)本土化進(jìn)程可以說仍處于起步階段。推動土耳其國際中文教育本土化發(fā)展可以從以下兩個方面著手：

首先，穩(wěn)步解決“教師、教材和教法”等三教的本土化問題仍是關(guān)鍵。一方面可以通過支持本土教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)解決“三教”問題的土壤來化解。如：通過搭建國內(nèi)高校與土耳其設(shè)有漢學(xué)系的高校之間的橋梁，開展本土國際中文教師互派培訓(xùn)，開展雙方高校中文專業(yè)畢業(yè)生海外實(shí)習(xí)等活動，不但為解決本土化師資問題另辟蹊徑，還幫助土耳其高校培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。另一方面，可以開展土耳其“三教”問題的專項研究。通過適度開放所在國本土中文教師申報的準(zhǔn)入機(jī)制，激發(fā)本土中文教師研究的熱情，總結(jié)、深化并夯實(shí)國際中文教育本土化的成果。

其次，借助當(dāng)?shù)厝A僑華人的影響力是重要補(bǔ)充。土耳其本土化中文教師多是華僑華人，深諳兩國語言和文化，在土耳其開展中文教學(xué)與中國文化推廣的實(shí)踐表明，借助他們的影響力可以在國際中文教育本土化過程中發(fā)揮重要作用。

(吳長青 作者系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院院長，曾任土耳其中東技術(shù)大學(xué)孔子學(xué)院中方院長)