解開(kāi)成語(yǔ)的“學(xué)習(xí)密碼”

(相關(guān)資料圖)

2019年，從韓國(guó)高麗大學(xué)中文系畢業(yè)的金恩智到中國(guó)傳媒大學(xué)繼續(xù)深造。在學(xué)中文的過(guò)程中，她開(kāi)始對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生了興趣?！白屛矣∠笞钌畹某烧Z(yǔ)是‘順其自然’和‘竭盡全力’。”金恩智說(shuō)，“中國(guó)同學(xué)常用前者勸我保持良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，用后者鼓勵(lì)我拼盡全力完成自己想做的事?！?/p>

對(duì)金恩智來(lái)說(shuō)，中國(guó)成語(yǔ)意蘊(yùn)深厚，學(xué)習(xí)成語(yǔ)讓她受益匪淺，但學(xué)習(xí)難度也不低?！俺烧Z(yǔ)到底應(yīng)該怎樣學(xué)？”金恩智遇到的挑戰(zhàn)，也正困擾著不少像她一樣對(duì)成語(yǔ)感興趣的母語(yǔ)非漢語(yǔ)的中文學(xué)習(xí)者。

忌“囫圇吞棗”式理解

成語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說(shuō)法，表示豐富的意義。尤其是成語(yǔ)中很大一部分從古代沿用下來(lái)，表達(dá)了一個(gè)故事或者典故，因此，對(duì)古代漢語(yǔ)的掌握水平在較大程度上影響著母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)成語(yǔ)的理解程度。

剛獲得上海師范大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位的朱海紅的碩士論文題目跟成語(yǔ)有關(guān)——《國(guó)際學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)APP調(diào)查研究與設(shè)計(jì)》，根據(jù)她的研究，來(lái)華留學(xué)生一般對(duì)古代漢語(yǔ)比較陌生，這使得他們理解和運(yùn)用成語(yǔ)有一定難度。

為了幫助學(xué)生理解成語(yǔ)含義，在北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)學(xué)院任教的張亞茹副教授在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)的歷史文化背景，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)背后的含義以及沿用脈絡(luò)，然后對(duì)成語(yǔ)語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)境、語(yǔ)用進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白成語(yǔ)的搭配規(guī)則、語(yǔ)法功能等，從而達(dá)到自如運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行造句的教學(xué)目標(biāo)。

張亞茹表示，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅要明白其表層意義，還要探究其內(nèi)在深意，忌“囫圇吞棗”式的理解。“成語(yǔ)有雙層含義，一是一目了然的字面義，二是引申義、比喻義，也就是我們現(xiàn)在實(shí)際使用的意義。對(duì)意義理解的準(zhǔn)確與否會(huì)影響中文學(xué)習(xí)者對(duì)成語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)用功能的掌握以及如何運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)格外重視并詳細(xì)講解成語(yǔ)的語(yǔ)法功能、使用語(yǔ)境等?！?/p>

在交際中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是關(guān)鍵

在張亞茹看來(lái)，成語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，老師的講解是學(xué)生掌握并得體運(yùn)用成語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，但要想學(xué)好成語(yǔ)，還需要學(xué)生在課外多花時(shí)間鞏固，尤其是要結(jié)合語(yǔ)境多進(jìn)行實(shí)踐?！俺烧Z(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，在報(bào)告、演講與日常交際中適當(dāng)運(yùn)用，有助于表達(dá)的完善。”張亞茹說(shuō)。

朱海紅指出，擔(dān)心在寫(xiě)作中用錯(cuò)和在日常交際中說(shuō)錯(cuò)成語(yǔ)是制約學(xué)生在課下使用成語(yǔ)的重要原因。“有些學(xué)生雖然在課堂上學(xué)了成語(yǔ)，但卻不常在課下使用。其實(shí)，將成語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際交際中，正是學(xué)習(xí)成語(yǔ)不可或缺的重要部分。”

張亞茹推薦中文學(xué)習(xí)者使用成語(yǔ)詞典，比如商務(wù)印書(shū)館出版的《商務(wù)館學(xué)成語(yǔ)詞典》?！霸~典中有成語(yǔ)的詳細(xì)釋義，也有規(guī)范例句，這對(duì)使用者來(lái)說(shuō)是非常好的參考資料。學(xué)生可以觀察成語(yǔ)出現(xiàn)的語(yǔ)境，模仿詞典中的例句進(jìn)行造句練習(xí)并付諸于實(shí)踐?！?/p>

朱海紅的經(jīng)驗(yàn)是運(yùn)用相關(guān)教材書(shū)籍也是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的中文學(xué)習(xí)者可以選擇的成語(yǔ)學(xué)習(xí)方式?！跋癖本┱Z(yǔ)言大學(xué)出版的《邊聽(tīng)邊記HSK成語(yǔ)》、復(fù)旦大學(xué)出版的《成語(yǔ)教程》等，既和漢語(yǔ)水平考試(HSK)考試大綱相貼合，又與生活相聯(lián)系，兼顧了科學(xué)性和趣味性，有助于學(xué)生掌握正確的成語(yǔ)使用方法。”

朱海紅也期待未來(lái)能有更多符合母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求的成語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)。“軟件可以通過(guò)視頻、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等形式展示成語(yǔ)釋義，令成語(yǔ)釋義一目了然。這種多樣化、趣味化的成語(yǔ)學(xué)習(xí)還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

在學(xué)習(xí)中感悟“博大精深”

就讀于河南大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院、來(lái)自馬來(lái)西亞的林溢慈表示，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要了解該語(yǔ)言背后的文化，學(xué)習(xí)成語(yǔ)就是深入了解中國(guó)文化的有效途徑之一。在課余時(shí)間，林溢慈喜歡觀看百家講壇《王立群說(shuō)成語(yǔ)》節(jié)目，“節(jié)目中，王老師會(huì)用講故事的方法，將成語(yǔ)背后的文化背景娓娓道來(lái)，這有助于我理解成語(yǔ)的含義。”

張亞茹認(rèn)為，成語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國(guó)文化，從而搭建起文化交流的橋梁。“比如，精衛(wèi)填海、愚公移山等來(lái)自中國(guó)古代神話，聞雞起舞、負(fù)荊請(qǐng)罪等來(lái)自中國(guó)歷史故事。學(xué)成語(yǔ)可以了解中國(guó)古代人的生活，積累相關(guān)知識(shí)，感受中華文化的獨(dú)特魅力。”

朱海紅觀察發(fā)現(xiàn)，不少母語(yǔ)非漢語(yǔ)的中文學(xué)習(xí)者對(duì)成語(yǔ)充滿好奇，在很大程度上是基于成語(yǔ)的獨(dú)特韻律及其背后的故事。因此，在成語(yǔ)教學(xué)中，只有將其講得透徹明白，學(xué)生才能感受到成語(yǔ)之美，理解其背后所承載的文化信息。

金恩智的成語(yǔ)學(xué)習(xí)就源于好奇心?！俺烧Z(yǔ)多是4個(gè)字，這種形式很有節(jié)奏感，讓我覺(jué)得很有意思。而且，短短的幾個(gè)字卻蘊(yùn)含了非常豐富的文化，更是讓我想去探究。比如，我剛學(xué)‘博大精深’這個(gè)成語(yǔ)時(shí)不太理解其意思，后來(lái)知道了其出處，就想更深入了解相關(guān)含義，隨著理解的加深，就逐步掌握了這個(gè)成語(yǔ)的含義和背后的文化。”(薄圣儀)